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周海從旁邊拖了把椅子坐過來，準備和徐川交流一下這方面東西。

沒錯，就是交流，而不是指點。

在他看來，能夠研究弱Weyl-Berry猜想分支問題的徐川的數學能力已經達到了一定的境界了。

“Weyl-Berry猜想的源頭來源於1966年的數學家馬克·卡克，他在當年的一次講座上，提出了一個留名科學史的問題:‘有人能從聲音聽出一面鼓的形狀嗎?’”

“透過聲音來聽出鼓的形狀？這也能做到？”徐川身邊，一名湊過來旁聽的同學好奇的問道。

周海笑了笑，並未介意學生打斷自己的說話，大學和初高中是兩種完全不同的學習環境。

在大學中，有些老師除了上課時傳授知識外，也經常會和學生聊天。

畢竟學生年輕，對問題的思考有時候會很特別，會帶來讓人意外的驚喜。

而且透過一些故事來促使學生對某個領域的好奇，讓其進入學習狀態遠比你強塞知識給他更有用，這樣的教學方式也更符合大學。

“從數學的角度來說，把一個膜拉伸套在一個剛性支架上，這樣就形成了一張二維的鼓。”

“不同形狀的鼓在敲擊時會產生不同頻率的聲波，因此會產生不同的聲音。”

“透過這些不同的聲音，的確可以做到確定鼓的形狀。”

“這涉及到阿蘭·康納斯和沃爾特·範·蘇伊萊科姆兩位數學家的研究。”

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