班上在教的東西，對於他來說都太簡單，簡單的東西天天做，洛行雲有顧慮：“我怕我過擬合。”

物理老師幽幽道：“不做你會泛化不足。”

最後討價還價，兩人協定看見新題拿筆算算，其他就看看算了，反正他能拿滿分，物理老師對他睜一隻眼閉一隻眼——人家還在學安培，洛行雲已經在用畢奧-薩伐爾定律解電流了。

也不僅僅是強，主要是物理老師曉得洛行雲有足夠的自制力，不會偷懶。

他從來沒有遇到過這麼堅定知道自己以後要幹什麼的小孩，他都驚了，都到高中了，還會有小孩的夢想是當科學家，而且指向非常明晰，考慮得非常清楚。

當洛行雲來找他聊天，告訴他自己以後的研究方向是可控核聚變的時候，物理老師整個都喵喵喵了——他彷彿面對著自己的博導。

不過很快，他就意識到，洛行雲可能不只是說說而已。他對整個物理學的知識框架已經有成熟的概念，選可控核聚變也經過深思熟慮。

理科辦公室的一票老師雖然不說，但心裡全都預設，整個高二，甚至是整個城南，最聰明的小孩是考年級一百五十多名的洛行雲。

他的聰明跟別人的聰明，完全不在一個層級。

別人的聰明，是為了做出課本上的題；他的聰明，是為了以後把自己的肖像印在課本上。

是那種出生就是為了搞學術的苗子。

據他自己講，他從很小的時候就感知到這種命運了。

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