初中兩個班要上課外，還要幫另外一個請病假的老師帶一節口語提高班的課。

早上課程結束後，程辰在教室裡呆了會兒送走學生，這才回到辦公室，把自己扔進椅子裡，拿過杯子喝口水，灌溉一下乾涸的喉嚨。

做這種青少年外語培訓機構的老師，最廢的就要數嗓子了。他們不比正規學校的老師悠哉，就算死板無趣到上課對著課本唸書學生也不敢罷課；他們也不是補習班，只要把學生的學校考試成績提高上去就說明了一切。在培訓機構裡，學生和家長的評價決定了生源的多少和老師的去留。他們的優勢就是以生動有趣的教學方法激發學生的學習興趣，其次才是傳授知識。所以，如果有小孩回家說“我不喜歡XX老師”或者“我不想學了”，第二天肯定就有家長來提意見，甚至要求換老師。如果情況嚴重，那可能是要丟飯碗的。所以，在外語培訓機構的老師總是要最大程度地啟用自己的腦細胞，每天開腦洞，就為了相處各種千奇百怪的點子，比如遊戲，比如繞口令，甚至歌曲，把教材上無趣的內容都變得活靈活現起來。而如果你被分到小學到初中階段學生的班級裡，上課為了吸引跟患了多動症的猴子似的學生的注意力，你還必須扯著嗓門嘶喊。

其實程辰覺得自己還算幸運，不至於像有的老師一樣要喊到歇斯底里，一方面自己班的學生相對比較老實，另一方面可能因為他是學校極少數的男老師，班上調皮搗蛋的男孩子們總要收斂一點，不敢上課造次，下課的時候才敢“撒米，撒米”地喊著他外號纏著他玩。

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