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穆明晰見張曉麗有所遲疑又說：“張老師既然有想法可以直接說，你的建議合適不合適，我自然會有我的考慮。”

“每次月考，學生和老師一起考。到高考的時候，老師也要跟學生一起考。”張曉麗口氣堅定。

穆明晰神經不自然地抽動，對於張曉麗的建議，他很驚訝，驚訝得超出了他的想象。

“張老師，你繼續說。”

“以我多年的教學經驗來看，每個學生都有不一樣的缺點，有的學生考試的時候不會做，考完可能就會了。

有的學生不是不會做，而是時間不夠。

那麼，作為老師，你面對這樣的事情應該如何引導學生，難道只是簡簡單單的，抓緊時間，這四個字那麼簡單嗎？

這四個字看起來很簡單，可如何抓緊呢？

如果，你去考試，你能否做到呢？

這是一種思想的交流，如果是你，你如何。

我們都是從學生過來的，我們做學生的時候，成績又是如何呢？

我們當時遇到不會做的題，是不是也迷茫過，彷徨過。

是不是也會有一些題，怎麼做都做不明白的時候。

那麼，我們把我們的想法跟學生一起交流，學生是不是會得到更多東西。”

穆明晰也是從教師過渡到校長的，張曉麗說的這些他完全明白。不過，他更想聽聽張曉麗的整體構思。

他感覺張曉麗說話像做數學題一樣，邏輯清晰，引人入勝。

“我先說我的數學，高考數學規定學生在兩個小時做完考試題目，那麼，教師也應該要在規定的兩個小時做完題目。如果，你作為教師都沒有這個能力，你怎樣去教好你的學生。”

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