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“尚文市長，校園暴力這類事件，不是我們華夏獨有。在西方一些發達國家，同樣存在這樣的問題。”

“解決這樣的問題，其實如今已經有了很多經驗可借鑑。但一味遮遮掩掩去‘捂蓋子’，這是絕不可行的……”

江雲皓儘量將聲音放緩，但急切之下，聲調還是不免大了起來。

其實他這番勸說，是有根據的，算得上是有的放矢。

近年來，隨著校園暴力衝突事件頻發，國際教育界越來越關注學校中的衝突解決問題。

前年，聯合國教科文組織釋出了一份報告，名為《數字背後：結束校園暴力和欺凌》。

報告中，基於大規模的調查資料為全球校園暴力的防治提供了證據支援。

去年的時候，教科文組織再次釋出了全球報告——《共同重新構想我們的未來：為教育打造新的社會契約》。

報告中，強調教育的包容性和跨文化性，指出培養學生學會處理衝突和偏見、學會合作和具有同理心的重要性。

報告所提出了教育的四大支柱，即學會認知、學會做事、學會共處和學會生存。

並且指出，這四大支柱具有一致性和連貫性。

報告最後的結論是：在當今世界，如何學會共處，仍然是一項全人類的重大挑戰，也是作為一項公共事業和共同利益的教育必須肩負的責任。

但華夏因為其獨特的文化習俗，在學校教育上，往往傾向於牴觸或迴避衝突。

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