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秦劍只好來到講臺上，在黑板上畫的一個木水桶。這個木水桶有好多彎曲的木條組成，木條的高度參差不齊。

“我的意見和觀點，跟剛才玄穎兒說的，稍有些出入。不過也是異曲同工。

下面請同學們仔細觀察一下這個木水桶，如果把高考成績比作木桶當中的水的話，怎麼能夠讓這木桶裝的水最大化？

把高的木條在增加上一些，作用不大，具體的說提升的空間不大。可是如果我們把眼光盯住這木桶上的短一些的木條，把它們提高一下，會更加有效地增加木桶的容積和水量。

這個比喻簡而言之，就是把重點放在自己的相對薄弱的科目上，因為它們的潛力最大。

把六十分提高到七十分很容易，可把一百三十分提高到一百四十分，甚至於極端在講，把145提高到149分則很難很難。

所以在當下，利用水桶法學習模式，在提高自己的高考總分方面，是最科學高效的辦法。”

讓他意外的是，玄穎兒這次沒有使性子、發脾氣。相反表現得十分冷靜和謙虛。

這讓秦劍大呼意外，肩上的責任讓她變得沉穩。

在特長專案圍棋上，兩人的觀點大致相同。現在通過冬令營，他們有兩本《天龍門圖》。一本是唐朝的，另一本是大清黃龍士的。

兩本書各有千秋。唐朝版的意境高遠，大清版的主要是在鍛鍊計算能力上十分給力。

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