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如果這名教員是一個軍隊系統外，頗有典型風格的“民間語文老師”，那首先就會看到楊天的這筆字實在是太差了，比剛學寫字的人強不出一個層次。其行文邏輯也不是很好，沒有立意和中心，不但標點錯了，分段還有問題，大長句也看著讓人憋得慌。

可是受到聖皇當年影響，這名軍隊系統內教員因為軍文化教員傳承下來內某些傳統並不關心這些“語文問題”。新朝新軍中文化教員的遺留文風，行文是不是“語死早”不重要，重要的是看有沒有創意和內容，一個幼兒能假定自己是來自另一個世界的穿越者，這思維能力可不簡單。

因此，這名教員多少有些興奮的打算再一次測試一下這個孩子究竟是“自記事受過嚴格家學教育的普通優等生聰明人”，還是“真正意義上的天才神童”。若真是這樣，考慮這孩子還是個年幼的被收養者不是地方宗族親眷，按照入選天才班按照新朝成例，發現了這樣的人才就算是自己這種基層教師也至少有一千大元，也就是摺合一千百斤米價的獎勵了。對於農民之外收入並不算太高的基層教員來說，這至少能頂自己二十年工資加正常情況下的獎金了。

“除了四則運算之外，你是否還會點兒別的？算面積會不會？”說著，這名教員在黑板上畫了一個太極圖，大致是一個半圓減去半徑為直徑的半圓，然後有一個半圓在另一面多出去。比起楊天小學高年級曾經見過的那些讓人撓頭的真正意義上的“求陰影面積”算是十分簡單的題了。

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